Kepemimpinan pedagogis adalah keseimbangan cerdas antara manajemen jangka pendek (kepemimpinan manajerial) dari fungsi administratif dan visi jangka panjang (kepemimpinan visioner) dari fungsi pengajaran. Sementara para pemimpin tidak dapat mengabaikan peran manajerial tertentu, pengajaran dan pembelajaran adalah area kepemimpinan akademis di mana para pemimpin pendidikan yang efektif harus secara konsisten mengalokasikan sebagian besar waktu mereka. Mengajar dan belajar berada di urutan teratas daftar prioritas Anda.
Manajer, sebagian besar, memiliki cukup kebebasan untuk menetapkan prioritas ini di lembaga mereka.
Kepemimpinan pedagogis adalah, pertama dan terpenting, kepemimpinan yang berpusat pada pembelajaran. Kepemimpinan ini tidak memiliki kepedulian, jika bukan passion, untuk pembelajaran yang menjadikan konsep ini vital bagi para pelaku di sektor pendidikan, yang lebih mengimplikasikan transfer pengetahuan daripada konsepsi aktivitas mereka sebagai pembangun atau pencipta pengetahuan.. Dalam perspektif ini, kepemimpinan sekolah sangat kompleks karena sistem memiliki properti yang muncul yang berada dalam tim pengajar dalam kelompok atau jaringan orang-orang yang berbagi pengalaman mereka dan yang potensi pengajarannya dilepaskan selama misi.
Pemimpin pedagogis sangat terlibat dalam masalah sekolah yang secara langsung mempengaruhi kinerja belajar siswa. Peran penting ini melampaui lingkup kepemimpinan sekolah karena melibatkan orang lain. Aktor utama dalam kepemimpinan pendidikan adalah:
- Staf kantor administrasi (walikota, koordinator kurikulum, dll.)
- Direktur dan Wakil Direktur.
- Guru ajaran.
Pemimpin pedagogik memiliki pengetahuan tentang referensi bacaan pedagogis dan ilmiah untuk membantu mereka dalam pemilihan, rekomendasi, dan implementasi bahan ajar. Partisipasi pemimpin pendidikan dalam sesi pengembangan profesional atau konferensi profesional juga membantu mereka tetap waspada dan ini memberi mereka kesempatan untuk mengembangkan dan menerapkan pekerjaan pemantauan. referensi bacaan penting
Hallinger (2003) telah mendefinisikan model kepemimpinan pedagogis dengan beberapa kategori praktik, tiga di antaranya luar biasa:
- Pengertian misi sekolah yang mencakup pembingkaian dan penyampaian tujuan sekolah.
- Pengelolaan program pengajaran yang meliputi supervisi dan evaluasi pengajaran, koordinasi program dan pemantauan kemajuan siswa.
- Mempromosikan lingkungan belajar yang positif yang mencakup insentif untuk guru (mempromosikan pengembangan profesional, mempertahankan jam pelajaran, transparansi pendidikan) dan memberikan insentif untuk belajar mandiri.
